¿Por qué un PLC?

Muchos miembros del claustro del IES Ricardo Bernardo coincidimos en la necesidad de consensuar cambios metodológicos y medidas concretas que contribuyan a afianzar la competencia lingüística de nuestro alumnado, por considerarla un requisito previo a la adquisición de otras competencias y condición indispensable para alcanzar el éxito escolar. 

A raíz de la asistencia, en abril de 2018, de cuatros profesoras del centro al XI Congreso Regional "Plan Lingüístico de Centro: plurilingüismo, lenguaje y comunicación", organizado por la Consejería de Educación de Cantabria, un grupo de profesores, con el apoyo del  equipo directivo, decidimos constituir un seminario de formación para dar los pasos hacia un PLC realista,  útil y adaptado a las características de nuestro instituto. Somos conscientes de que en el centro se llevan a cabo proyectos innovadores y que la práctica docente de muchos compañeros es un ejemplo de cómo trabajar por competencias desde las distintas materias; por eso, consideramos fundamental partir de las iniciativas que ya se están desarrollando. 


¿Qué es un PLC?

En los centros educativos constantemente se nos propone que asumamos nuevos proyectos. Sabemos que existe un PAD, que hay un Proyecto de Interculturalidad... pero, ¿qué es exactamente un Proyecto Lingüístico de Centro? ¿A qué nos compromete y cómo puede mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos?

Nos gustaría saber qué conocimiento tiene el profesorado del Ricardo Bernardo de en qué consiste un PLC. 

Hemos preparado un formulario muy breve y anónimo: encuesta PLC.

Gracias por vuestra colaboración.


Planificamos 

Un PLC tiene varias fases, por eso nos planteamos un trabajo de dos cursos. En esta presentación encontrarás alguna información sobre las fases del PLC y las dos primeras tareas que nos proponemos acometer: la evaluación de la competencia en comunicación lingüística en el IES Ricardo Bernardo y la elaboración de un mapa de géneros discursivos en la ESO.

Nos ponemos en marcha


Evaluación

Si queremos mejorar, es preciso realizar antes una evaluación del nivel de competencia en comunicación lingüística de nuestros alumnos. Para ello, partiremos de los resultados en distintas pruebas estandarizadas y de la información que el profesorado del centro puede proporcionar.

Colabora con nosotros realizando esta encuesta sobre las destrezas comunicativas de nuestros  alumnos.

Mapa de géneros discursivos de la ESO

Un mapa de géneros discursivos es un punto de partida. En él incluimos las producciones verbales, orales y escritas, que de modo habitual se emplean en las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria. Nos será útil para decidir en qué género discursivos es más necesario llegar a acuerdos metodológicos. 

Mapa de géneros discursivos del IES Ricardo Bernardo (ESO)


Algunas reflexiones

Este espacio está abierto a todos los profesores del IES Ricardo Bernardo, miembros o no de este seminario. Comparte con nosotros tus reflexiones.

Susana González, del Departamento de Lengua Castellana y Literatura, reflexiona...

Ángel Ríos, Director del IES Ricardo Bernardo y miembro del Departamento de Física y Química, reflexiona...